이달 초 주 교육부는 전역 학군의 졸업률을 발표했습니다.
좋은 소식이었습니다. 뉴욕주의 졸업률이 84.8%까지 치솟았습니다. 전년 동기 대비 1.4%포인트 증가한 수치다. 또한 10년 전 졸업한 학생 그룹(주의 졸업률이 76.8%)에 비해 강한 상승세를 보였습니다.
Marcus Whitman Central School District의 교육감인 Dr. Christopher Brown은 졸업 데이터는 훌륭하지만 불완전한 그림을 그립니다. 사실, 우리가 대화를 나눈 모든 교육감은 그 감정을 공유했습니다.
브라운은 졸업률이 정말 중요한 한 가지를 놓치고 있으며, 바로 그것이 모든 직원과 구축된 관계라고 설명했습니다. 그는 그것이 어느 해에나 사실이지만, 특히 격리와 원격 학습이 그러한 관계를 연결하고 구축하는 방법을 찾는 중요성을 강화한 전염병 동안에 말합니다. 많은 학생들이 COVID 기간 동안 고립감을 느꼈고 정신 건강 문제를 겪었습니다. 성인도 마찬가지입니다. 버스 운전사, 음식 서비스 직원, 교사, 행정관 등의 도움을 받을 수 있는 것은 저에게 중요했습니다. 그들이 학문적으로 어떻게 수행했는지보다 더 중요합니다.
Marcus Whitman 또는 기술적으로 알려진 Gorham-Middlesex Central School District는 졸업률이 이 지역의 다른 많은 지역과 일치합니다. 지난 5년 동안 고등학교를 졸업하는 학생들의 비율은 85-89% 사이였습니다. 그렇긴 하지만, 이 지역은 이 지역의 다른 많은 사람들이 직면하는 문제를 다루고 있습니다. 바로 시골입니다.
예를 들어, 다양한 규모의 3개 학교에 각각 5명의 학생이 3학년을 졸업하지 않을 수 있습니다. 이 5명의 학생은 300명 학급에서 코호트의 1.6%, 150명 학급에서 3.3%, 50명 학생이 있는 학군에서 10%를 나타냅니다.
배턴 루지의 std 클리닉
일부는 특정 연도에 졸업하는 학생이 50명에 불과한 학교가 학생들에게 더 많은 일대일 시간을 제공할 수 있어야 하며 이는 졸업률을 높일 수 있어야 한다고 주장하는 경향이 있을 수 있습니다. 그러나 그들은 종종 규모가 큰 기업보다 훨씬 더 큰 '예산 위기'에 직면합니다.
지역적으로 그러한 학군 중 하나는 사우스 세네카 중앙 학군입니다. 현재 이들의 졸업률은 90% 안팎이다. 상급반에 50명의 아이들이 있다는 것은 각 학생이 2%를 차지한다는 것을 의미하므로, 소수의 아이들이 카운트를 하든 안 하든 그 비율을 극적으로 흔들 수 있다고 교육감 Steve Zielinski가 말했습니다. 상당한 임시 인구를 대상으로 하는 시골 학교의 경우, 한 아이가 다시 이사하기 전에 한 번에 몇 개월 동안 학교에 다닐 수 있습니다. 이것은 우리가 거의 알지 못하는 학생을 항상 데이터에 포함된다는 것을 의미합니다. Marcus Whitman의 Dr. Brown이 언급한 것처럼 관계 구축의 중요성을 지적했습니다. Zielinski는 학생들이 다른 학교를 돌아다니며 졸업장을 받을 수 있는 마지막 기회라고 설명했습니다.
Zielinski는 또 다른 큰 문제는 뉴욕주의 데이터에서 학생들이 성공하거나 그렇지 않은 것으로 간주되는 방식이라고 말합니다. TASC 자격을 갖춘 학생 또는 GED 수혜자로 알려졌던 학생은 주의 데이터에서 '성공'한 것으로 간주되지 않습니다. [그것은] 고등학교 학력으로 인정되지만 졸업률에는 영향을 미치지 않는다고 Zielinski는 설명했습니다. 우리는 이 학생들을 궁극적으로 성공했다고 생각하지만 데이터에서는 '실패'처럼 보입니다. 4년 안에 합격하지 못하지만 나중에 최종적으로 자격증을 취득할 때까지 계속 유지하는 사람들도 마찬가지이며, 이는 우리에게 상당한 수치입니다.
복잡하고 답답하며 소규모 학군에서 더 큰 문제의 일부입니다.
우리의 가상 50명의 경우 3~4명은 중퇴하고 다른 5명은 TASC를 추구하는 반면 한 쌍은 4년 이상 걸린다는 것이 사실일 수 있다고 Zielinski는 말했습니다. 항상 나타나는 일시적인 하나 또는 두 개를 추가하면 데이터에 표시되는 일반적인 80% 숫자로 모두 좁혀집니다. 우리가 아직 알지 못하는 것을 알려주기 위해 데이터를 공개할 필요는 없습니다. 나는 이것에 대해 아무렇지 않게 생각하려는 것이 아닙니다. 우리는 100% 졸업률을 위해 열심히 일합니다. 달성하지 못하는 각각에 대해 수백, 수백 시간의 작업을 문서화하여 이를 방지할 수 있습니다.
교육감 Jeramy Clingerman은 Seneca Falls에서 100% 졸업률을 위해 노력하지만 성공 또는 실패에 대한 가정을 하기 전에 수치를 더 깊이 파고 든다고 말합니다. 우리는 하위 범주의 데이터를 사용하여 가능한 변경 사항을 결정합니다. 교수법, 프로그램 제공, 특정 지원/개입, 리소스 활용 방법 등에 대해 설명했습니다. 또한 출석, 행동, 코스 성적, 벤치마킹 및/또는 주정부 평가 점수와 같은 영역에서 패턴을 찾아 MTSS(Multi-Tier System of Support)에 필요한 조정 사항을 결정합니다. 우리는 특정 패턴 및/또는 개선 영역을 식별하기 위해 내부 데이터와 많은 하위 범주에 대한 졸업 데이터를 상호 참조합니다.
불완전한 그림을 그리는 졸업률 데이터 문제도 과제입니다.
졸업 데이터가 말해주지 않는 것은 우리 학생, 가족, 교직원이 얼마나 열심히 일하고 있는지입니다. 학생들이 직면한 많은 어려움과 그것을 극복하기 위한 그들의 인내는 말하지 않습니다. 데이터가 알려주지 않는 것은 우리가 더 많은 자원을 필요로 하는 것과 우리 직원들이 학생들을 지원하기 위해 계속해서 어떻게 부족한지를 채워서 학생들이 학습자 및 개인으로 성장할 수 있도록 지원하는 방법을 뛰어넘는 것입니다. 졸업 후 성공을 거두십시오.
우리가 이 이야기에 대해 이야기한 각 교육감은 전염병 이후에 일어날 일에 대해 서로 다른 수준의 우려를 느꼈습니다. Clingerman은 유치원에서 12학년으로 올라갈수록 점점 더 커지는 학년 수준 기준을 충족하는 학생들의 능력 격차에 대해 우려하고 있습니다. 지난 봄에 모든 학생들이 원격으로 학습한 후 여름 방학이 있었기 때문에 읽기, 쓰기 및 산수에 관한 학생들의 지식과 기술에 엄청난 하락이 있었습니다. 이것은 우리 모두가 던져진 결과입니다. 보건 및 안전 프로토콜의 구현으로 인해 학급 수용 인원과 학급당 학생 수를 최소화해야 하므로 올해 많은 직원을 다르게 사용해야 했습니다.
추가 지원을 제공하는 것은 어려운 일입니다. 특히 학생과 교사가 부분적으로 또는 때때로 완전히 원격 학습 환경을 다룰 때. 우리 교직원과 학생들은 이 학습 모델에서 엄청나게 성장했지만 여전히 우리 교육 시스템이 계속해서 어려움을 겪고 있는 많은 도전 과제를 제시합니다. 앞서 언급했듯이 자원은 제한되어 있고 팬데믹은 그 어느 때보다 우리를 확장시켰지만, 우리 교직원은 학업적으로, 사회적으로, 정서적으로 학생들의 요구를 충족시키기 위해 그 어느 때보다 열심히 일하고 있다고 Clingerman이 덧붙였습니다. 우리 가족, 학생 및 교직원은 이 팬데믹 기간 동안 우리 모두가 성장과 성공을 위해 계속 노력하는 동안 끝없는 조정과 희생을 했습니다. 성장 마인드와 결단력이 그 어느 때보다 중요합니다. 데이터를 분석하고 필요한 경우 조정하여 학생들에게 최상의 교육과 기회를 제공하는 프로세스는 변하지 않을 것입니다. 우리는 함께 성장하고 성공할 수 있도록 학생들과 서로를 계속 연결하고 돌볼 것입니다.
레드맹다 vs 그린맹다크라톰
편집자 주: 학교나 카운티의 졸업률 데이터를 확인하려면 NYSED에 해당 웹사이트가 있습니다. 그러나 이 이야기를 출판할 당시 그들의 웹사이트는 다운되었습니다. 정전이 얼마나 오래 지속되는지는 확실하지 않지만 링크를 계속 시도할 수 있습니다. NYSED가 문제를 해결할 때 링크가 변경되면 링크를 업데이트할 것입니다. [ NYSED 데이터 사이트 ]
매일 아침 받은 편지함으로 최신 헤드라인을 수신하시겠습니까? 아침 에디션에 가입하여 하루를 시작하세요.
